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我们是怎样实施“漂浮生”培养研究工程的
文章发布于:2009-12-12 20:56:00
                                                                    青岛市长城计算机学院常务院长李清林

    我们长城计算机专修学院是2001年经山东省教育厅批准,国家教育部备案的学历文凭试点院校。几年来,学院的毕业生供不应求,学生入学后,我们真正做到确保每个学生成才,作为一所学历文凭的民办高校,生源质量即不能与公立高校相比,也不能与统招的高职校相比。而我们的毕业生确十分受用人单位的欢迎,除了我们认真抓教育教学质量外,关键是我们一直在实施“漂浮生”培养研究工程。

    可以说现在,有1/5左右的学生,由于缺乏有针对性的、有效的、有组织的教育方式,他们成了缺乏关心、缺乏关爱、缺乏个性教育的三缺人。初中、高中、大学普遍存在这一阶层,他们成了现今社会的一个特需阶层。这个阶层的人,说不上品德不好,说不上智商低,说不上后进。他们中有的品质很好,有的智商很高,有的某些方面先进。主要是“三缺乏”,漂漂浮浮,游离不定,成了学校、家长头痛的事。要解决这一些人的问题,应该从教育入手。作为民办学校来说,教育好这些人,是责无旁贷的任务,是学校获得社会信誉和生存发展的关键所在。

    学生是成长中的人,不可避免地存在着缺点和不足,我们不能用成年人的价值观念对学生求全责备。

一、刻剖析“漂浮生”漂浮的原因

    要想转化“漂浮生”及防止漂浮的出现,首先要找清漂浮生漂浮的原因:

    1、家庭环境影响。通过大量案例可以看到,在漂浮生当中相对一部分是受其生活的家庭环境所影响。首先是缺乏家庭管教或教育不得法。如:独生子女,父母只知道一味去疼爱自己的孩子,以致娇生惯养,使其养成任性的坏习惯,其次是由于一些学生缺乏家庭温暖,如有的学生,父母离异或父母只知道工作而忽视对孩子的关心,使他们养成放荡不羁的习惯。再次是有个别家长经常对孩子动不动就打骂,使他们造成逆反心理。

    2、同辈群体的影响。青少年生长发育阶段具有一定的模仿性,不成熟性,因而在同辈群体的影响也较大,认为在同辈之中,别人能这样,自己也能这样。接触较多的武侠小说,武打影视,而认为只有打闹才是英雄。

    3、学校环境的影响。这主要是说学生在学校内、在班级环境上所受的影响,不好的校风以及学生在集体中的相处环境,教师的教风、工作不负责等,都会给学生造成不良的影响,导致学生出现“漂浮”。

    4、成人社会的影响。青少年在成长的过程中缺乏明确有纪律观念和一定的自制能力,缺乏社会导向能力而不易于适应不良环境或屈从外部诱惑和内部的冲动,特别是成人社会中的不良道德环境,对学生的影响更大,以致于学生走上歪路,缺乏学习兴趣,无心学习。

    5、学生个性差异影响。由于有些学生个性倔强,能力较强,在课堂上满足不了求知欲望,与教师对立,缺乏学习兴趣而养成散漫的习惯,慢慢地成为漂浮生。

二、认真做好“漂浮生”的转化工作

    每个班都不可能没有所谓的“漂浮生”。针对民办高校的学生特点,漂浮生的比例可能更多。如果对这类学生不闻不问、放任自流,不仅会妨碍班级工作的正常开展,而且还会影响班风、校风。作为班主任,就应用一定时间去了解、转化漂浮生,这是班主任的一项重要而艰巨的任务。如果做不好,不但没能使漂浮生转化过来,反而变得更差,因此班主任在对差生的转化时要相当注意,恰到好处,才能事半功倍。

    1、细心观察、深入了解学生、分析学生漂浮的原因,对症下药。

    只有充分了解学生,客观地去分析了解学生致差的原因,才可能掌握他们的心理,因势利导,采取有效措施去转化他们,使之成为名副其实的有用之才。

    2、善于捕捉学生的“闪光点”。班主任和学生相处时间较长,因而对学生的了解也较多,由于有些大学生自我约束较低,有时犯下错误是难免的,关键是此时班主任不应以偏概全,对该生全盘否定。应采取实事求是的态度,以平和的语气和他们交流,并努力发掘学生的闪光点,加以肯定在适时予以表扬鼓励,以此激励他们的自尊心和上进心。对他们的点滴成绩和进步给予肯定。让他们尝试成功的喜悦和明白自身的价值,并大胆地让他们为班级做工作,以消除他们心中的阴影和矛盾心理。每一个学生都有不出色的地方,只有某些方面较特长,那么就是该生的“闪光点”。如在文艺、体育、书法、演讲、绘画等方面。

    3、讲究谈话艺术、有的放矢。对于漂浮生的转化教育中,许多班主任的方法是找其个别谈话。常见的现象是该生出现问题了,违律打架,班主任将其大训一顿,责令其认错,并限期改正了事。但结果不久该生又再犯事。有时在谈话过程中还会有与老师“顶牛”等现象,或者表面上学生认错,其实心里很不服气,归根到底还是班主任在谈话时不得法。首先,班主任的谈话应看对象,谈话结果可想而知;其次在谈话过程中忌“翻老底”。有些老师与学生谈话过程中,批评该生的 “新问题”时往往也说起该生过去犯过的错误,甚至有些过错该生已改正。这样,易使学生有“恼羞成愤”的感觉,反而产生逆反心理,再次就是谈话过程不能“一枪就击中要害”。先不谈他们的缺点,谈生活、谈爱好、谈未来、谈理想,然后再慢慢切入主题。

    4、多和漂浮生接触、和他们平等相处。很多班主任对待漂浮生态度是划清界线,讨厌他们,疏远他们,甚至劝告同学们不要接近他,这种做法是不对的,漂浮生在教师面前往往有一种自卑或傲慢的心理或者个性比较孤僻,对老师有种畏惧的心理,不敢接近老师,因而老师更应该主动地和他们接触,这样才能转化他们。首先,应放下老师的架子,以“朋友”的身份与他们交谈,这样,使他们不畏惧,不自卑,多走进他们的生活,这使他们在教师面前“不设防”,从而倾吐他们的心声;其次,接触多了,使学生感受到教师好,平易近人,便更喜爱老师和老师谈心事,接受老师的批评。

    5、抓住时机、引起内心的震动。有些差生早已听惯了老师的训斥,父母的骂、写检讨、上办公室谈话已成家常便饭,对这样的学生采取个人谈话和批评等方法,往往是无济于事,因而应该注重抓住有利时机,抓住某些事件从而激发他们的思想斗争及情绪波动,进而对已做的事引起反思,再加上老师的启发诱导,往往在该学生的心灵下留下深深的痕迹或会成为一个转折点。

    6、给漂浮生留点“面子”、给他一个台阶下。每个人都有自尊心,尤其漂浮生的自尊心还特别强。在漂浮生的教育过程中,既要一针见血,指出他的错误所在,又要善于保护学生的自尊心,给他们留点面子,给他们一个台阶下。这样即可减轻学生心理负担和思想压力,又能缓和师生关系,特别是在班集体上、家长面前及一些涉及学生隐私问题更应给学生留点面子,以次来唤起学生对老师的尊敬、信任和理解,使学生有一种已被老师“原谅”的感觉。如学生有早恋现象。╳ ╳同学写给╳ ╳同学的信落入班主任手中,怎么办?也许有的班主任就在班会课上公开指出:这是╳ ╳同学写给╳ ╳同学的“情书”,甚至还公开读一遍,这种做法是不恰当的。对当事人自尊心伤害很大,那么怎么办呢?可个别交谈,单独做思想工作,也可就这种现象进行专题讨论,否则的话,“漂浮生”不但不能转化,甚至更加“差”。

    7、对“漂浮生”宽容一点。首先宽容不是纵容,这是指对学生所表现出的真诚、耐心、自制、包容学生。结合学生的特点,是智力因素造成,还是非智力因素造成的,是有意的还是无意的。经过教育多次后,有的漂浮生也没有转化过来,很多老师就会放弃,认为是“朽木不可雕也”,其实也有可能是教师本身的教育不得法,这时就应体现出耐心、宽容了,允许他们有相当长的转变时间。

    8、充分利用“同桌(邻桌)效应。”如上课不专心的,多话的可按排几个班干部“围”住他坐,保证上课有人管住他无人和他说话。捣蛋的、成绩差的同学可按排其与成绩好的同学坐,或按排至前排等。通过同桌或邻桌的同学激发差生的自尊、自爱、自强,激发竞争意识,提高学习兴趣及学习上的相互交流,这样对学生的转化也有一定作用。

    9、与“漂浮生”的家长建立良好的关系。与家长建立良好关系的作用不是时刻准备打“小报告”,而是通过家长及时了解漂浮生的思想动态、行为,争取家长与教师的配合,共同研究对孩子的教育方法,采取有效措施对学生进行教育。

    10、“漂浮生”的转化要打“持久战”循序渐进。漂浮生往往由于自制能力差,意志不够坚强,在教育转化的过程中不可能一帆风顺,可能很小的挫折和困难就有可能让他们动摇退却或停滞不前,所以对漂浮生的转化教育必须是长期的,必须是循序渐进的,不能要求一个漂浮生过两天就成为全班最优秀的学生,必须允许他们有一个转变的过程,必须容许他们的“旧病复发”,并及时做出处理,这样,才能使“漂浮生”不断地完善自我,最终转化成一名优良的学生。

三、漂浮生帮教规定:

    1、各班主任及有关任课教师必须极其慎重地做好漂浮生的工作。做到以情动人,表扬鼓励为主,坚持一把钥匙开一把锁,运用心理学,教育学原理,做好转化工作。

    2、漂浮生建立专门档案,由各班主任负责填写,学生处保管。

    3、每个漂浮生做到“互帮”(学生、集体、老师、家庭、社会)帮教工作。设卡立档,做到有活动,有记录。

    4、教工作中要认真做好个案分析,必要时结合教育研究,做好心理辅导工作。

    5、漂浮生转化效果作为班主任工作考核的一项重要内容。

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