——如何树立民办高校学生的自信心

重庆信息技术职业学院策划部主任涂红

     摘要：自信对一个人的成长有着重要的意义，尤其是对民办高校学生，更有举足轻重的作用。社会竞争日益激烈，科技发展日新月异，民办高校学生毕业后的就业工作难度日渐增大，他们如果没有足够的自信，就更难以寻找到适合自己的工作。然而民办高校产生的特定历史条件，社会环境和民办高校学生特殊的成长经历给他们又带来了巨大的心理障碍，使他们难以获得自信，这也给民办高校的老师带来了新的课题——如何树立民办高校学生的自信心。目前这也成了教育界一个亟待解决的问题。

     关键词：尊重入手智慧引路树立自信心

一、当代大学生心理素质现状分析

     当代大学生，尤其是民办高校学生的心理素质普遍较差，严重缺乏自信心。

     随着经济水平的不断提高，改革开放的不断深入，我们的大学教育逐渐从精英教育转向了大众教育，上大学不再是难圆之梦，而是一个普遍的选择，高中生的平均升学率已从3%上升到17%，有的地方甚至高达80%。与大学教育从“精英教育”转向“大众教育”相对应的是大学生由过去供不应求的“香饽饽”变成了今天“分配难”的社会问题。君不见，堂堂中央电视台竟然专门为即将毕业的大学生打起了正确对待分配的公益广告；今年3月的人代会，代表们也向大会提交了关于“大学生分配难”的议案。

     社会已经逐步形成了“高等教育大众化”的机制，而大学生还没有建立起从“天之骄子”到“有文化的普通劳动者”的心理机制的平稳过渡，因而，一旦面临分配难，找不到工作时，便悲哀颓丧，失去自信心。

     大学生出现这种状况是有原因的。从当代大学生的成长背景来看，他们生长的时代是我国历史上少有的安定时期，加之计划生育政策的执行，他们的生长时代又是一个我国历史上绝无仅有的“独生子女”时代，他们的成长经历少有波折，在家庭中的中心地位使他们产生了，“学而优则仕”的强大社会心理基础，从小“两耳不闻窗外事”、“两手不干身边事”，读书成了唯一的生活内容，上大学也几乎成了唯一的人生目标。然而，这样的成长经历让他们普遍脆弱、焦虑、自立能力不够、自信心不强。近来报载的“女研究生被拐”、“清华学生伤熊”、“马加爵杀人案”等事件都足以证明大学生的心理素质建设亟须加强。

     民办高校学生作为大学生中的一个特殊而庞大的群体，他们所急需克服的心理障碍数倍于公办高校学生。整个民办高校学生群体所表现出来的自卑、压抑已经成为他们的标签性语言。只要你进入互联网搜索“民办大学生”，在这词目下所弹出来的内容绝大多数是自卑、绝望的灰色情绪，偶尔有一亮点，也都语焉不详。这种现象告诉我们，与普通国办大学生相比，我们的民办大学生缺乏自信，他们的心理素质建设已刻不容缓。

     民办高校作为高等教育的一项新生事物，它让许多莘莘学子圆了上大学的梦，它促使高等教育进一步向大众化方向发展，对整体提高劳动者素质起到了巨大的推动作用。但是毋庸讳言，民办高校的诞生从一开始就是作为公办高校的补充而存在，仅就高考这个标准而言，它所招收的学生是高考竞争中的失利者，与公办高校学生相比，天然地多了一层自卑因素。对于他们的心理现状，我们是视而不见还是施以授手？有不少人认为，对于大学生来说，他们已经是成人了，心理主要靠自我调节，知识与技能才是我们要教给他们的。

     韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句千古名言已经把为人师者的任务归纳得清清楚楚，我们不仅是知识的传授者，更是灵魂与心性的塑造者。更何况对于一个不自信的人来说，他又怎么能学好你传授的知识与技能？所以对于民办大学生来说，心理素质建设的关键是树立他们的自信心。

二、自信对于个人成长的重要意义

     自信，作为一种心理品质，它表现出来的是在任何情况下都相信自己，对未来充满希望，不自暴自弃也不骄傲自满。拥有这种心理品质可以支撑强者闯过难关，帮助弱者赢得成功，让一个人最大限度地发挥潜力。如果说成功是一场轰轰烈烈的燃烧，那么我们每个人身上拥有的才能就是燃料。而自信则是让我们充分燃烧的氧气。

     拿人们熟知的体育明星来说，王义夫、邓亚萍、刘翔他们的共性都是拥有强烈的自信，邓亚萍这个身高不过1.55米的小个子姑娘，凭着自信、顽强、刻苦、努力这些人们熟知的心理品质，克服了身高劣势，三次登上世界乒乓球冠军奖台。

     解放战争时期，共产党领导下的人民解放军打败了武装到牙齿的八百万国民党军队，迄今为止仍是军事史上的奇迹。这个奇迹的发生除了政治、经济、社会因素而外，从个性品质上说怎么离得了毛泽东及其战友们的超强自信？

三、如何树立民办高校学生的自信心

     1、树立自信心的途径

     自信对于一个人如此重要，但它不是凭空产生，它来源于每个个体的成功体验。对于小孩子来说，凭借自己的努力吃进一勺饭，是他自信的源泉；对于下岗工人来说，凭借个人的努力再次找到工作，是他获得自信的源泉；而对于成绩差，常受批评的学生来说，老师一句安慰的话也是他获得自信的源泉……自信的萌芽始于他人的肯定，而自信的最终建立一定要由自我肯定来完成。

     心理学告诉我们：任何一个行为背后，都一定有一个行为动机，而任何一个动机都来自于不同的需要，需要是推动有机体活动的动力和源泉。美国心理学家马斯洛1968年提出了他的需要层次理论，他认为人的需要分五个层次，即生理的需要，安全的需要，爱和归属的需要，尊重的需要，自我实现的需要。作为民办高校学生，他们绝大多数属于中学教育阶段的非优秀群体，或多或少都有过学习障碍或情绪障碍，相对于其他群体，他们更强烈地需要被接纳、被尊重。

     作为老师，我们就一定要在发现他们的需要的基础上，满足他们的需要，引导他们产生积极的行为动机。我们要抱着尊重的心态，欣赏他们，发现他们的闪光点，接纳他们的不完美

     2、建立适宜的评价标准

     高考为我们建立了考察知识水平的客观标准，高考的科学性不容置疑。但是用它来评价一个学生成功与否就太过牵强。

     根据现代多元智力论，智力它应分为七种，即语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际和内省。所有的个体都具有不同程度和相对独立的智能领域，每一个学生，他身上一定有这七种当中比较突出的一种，或者口才好，或者唱歌好，或者善运算；或者是运动场上的高手，或者特别善于交际，或者虽然沉默寡言，但充满了自省，每天能“三省吾身”……真的是“人无全才，人人有才”。我们的高职教育不再以分数为唯一标准来评价老师和学生了，在脱离了分数这根唯一的指挥棒之后，我们完全可以从多元智慧，这个科学依据出发，结合素质教育，建立多种评价标准，让绝大多数学生获得正向的、激励的评价，获得尊重，从而激发他的成就动机，促使他成为一个充满自信的、勇于创新的人。

     从民办高校学生心理素质建设的角度看，大学生素质拓展活动与课程改革就更具有了十分重要的现实意义。我院目前开展的职业能力训练和“模拟公司营运”，就契合了高等教育大众化之后，社会对于大学生的角色期待，即大学生不再是“天之骄子”，而应该是有敬业精神、实践技能的“有知识的普通劳动者”。而我们将这一活动贯穿于日常教学之中，也正是要学生建立起正确的角色定位，对自己有一个正确的评价。

     3、给予民办高校学生公平的制度环境

     建立民办高校学生的自信，绝对不是单个的学校和封闭的校园所能解决的问题，它关系到社会生活的方方面面，只有国家在招生政策、就业安置、助学贷款等方面给予民办大学一个公平的制度环境，民办高校学生的“自信”才不是无源之水，无本之木。

     “知识改变命运”是支撑贫困大学生一步步走向未来的信念。对于公办高校学生来说，国家提供的贴息助学贷款让他们改变命运的机会更大。而对于贫困民办高校学生来说，这却是一个可望而不可及的梦，同样是国家计划内招收的大学生，民办高校的只能申请商业性的助学贷款。这类的难题绝不是学校所能改变的。当然，就大的方面说，民办高校大学生面临的制度公平正在一步一步变为现实，国家出台的《民办教育促进法》和《实施条例》从法律上保证了两类学校平等的法律地位；原来只针对公办大学生的铁路乘车优惠卡也普惠到民办高校学生；同时根据新华网新闻，辽宁省率先开展了面向贫困民办大学生的贴息贷款。教育部的一位副部长也指出今后我国高等教育的增量将主要由民办大学完成。我们相信，随着全国经济水平的不断提高，民办高等院校的蓬勃发展，民办高校学生所面临的社会环境将会越来越公平。

     4、民办高校学生自信心的确立最终依靠他们自己

     事物的发展总离不了内因和外因两方面，外因是条件、内因是根本，外因总要通过内因而起作用。对于民办高校学生自信心的建立，学校也好，政府也好，都只能提供一定的条件，关键是要他们自己。人之所以为人，就因为他是自律的，是自己给出自己行动的法则与理由，我们每个人也都因这种自律的理性自由而具有不可让渡的绝对权利与绝对尊严。启发他们，帮助他们建立正确的尊严意识，其他的就让他们自己承担吧，当他在学校的土壤中获得尊重，在社会大环境中获得公平，那么自信的心理机制就已经建立起来了。