深圳市龙岗区启元学校办公室主任李娟兰

     课程改革的热潮一浪接一浪,焕发出挡不住的魅力,让广大师生跃跃欲试,《语文课程标准》的“课程目标”中提到“在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发学生的想像力和创造潜能。”著名科学家爱因斯坦说过“想像力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”假苦教师们在课堂上能适留一点空间让学生自己做言就能有效地培养学生的想像力，使学生的思维飞跃，灵感飞扬，让学生的想像插上翅膀在广阔的知识天空中翱翔。

一、课堂上体现“民主”

     诸位不知是否留意，我们的学生在课堂上乖巧老实的表象，不知不觉中已把同学们的个性发展扼杀在萌芽中，难怪一些外国教育人士在考察我国教育后毫不客气地评价：“中国的教师是世界上最能讲的，中国的学生是世界上最能考的。”此话虽有点偏颇，但亦无不道理。你瞧瞧，课堂上老师已把什么都讲得清清楚楚，学生只要把教师所讲死记硬背，到考试对原样地“克隆”到试卷上就OK了。整个教学过程，学生只是个“门外汉”。你让学生谈何想象和创造！我个人认为在课堂上要为学生营造一个民主的氛围，让学生名副其实地成为学习的主人，留足空间和时间，给同学们一个展示个性的天地，让他们用自己的好奇心去揭开一个又一个问题的神秘面纱。当然，老师也不能一副袖手旁观之样，亦要从中引导和点拨学生，但绝不能越俎代疱，这样学生就有了时间充分发挥自己的想像力，同学们的思维也犹如源头活水潺潺而流。

二、巧用教材“空白”处

     也许是教材的编者独具匠心，或许是教材本存不足，在小学语文教材中，有或多或少这样那样的“空白”处，我在教学中经常挖掘这些“空白”作为训练点。引导、启发学生展开合理的想像，从而达到培养学生想像力的目的。

     1、住重点语句，展开想像

     教学时，让学生在充分理解关键词句的基础上，放飞想像的翅膀，不仅能让学生深刻地体会文章的思想感情。还能让学生从文章的内容想开去。例如讲《穷人》这一课，当学生读到渔夫听到邻居西蒙死了，“他的脸变得严肃，忧虑。”我引导学生想想，渔夫当时在想些什么？如此一来，同学们的想像被激活了，思维活跃起来了，他们马上讨论起来，在讨论的过程中同学们深刻地体会了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质，真正从人物的外表体会到了人物的内心世界。

     2、利用课文插图，展开想像

     插图在文章中有“点睛”的作用，它可以让学生通过想像在眼前呈现动人、鲜明的情境。继而进入课文展示的境界中和作者的思想感情产生了共鸣。如《卖火柴的小女孩》这一课，插图描绘的是个小女孩在第五次擦燃火柴后产生的美丽幻觉，看到了唯一疼她的慈爱的奶奶。这时，我引导学生展开想像，是什么促使小女孩一次又一次擦燃火柴？她心里是怎样想的？为什么会产生如此美丽的幻觉？同学们根据老师的引导自由地发挥自己的想像力。更深刻地感觉到了卖火柴的小女孩的悲惨命运，并对小女孩寄予深深的同情。

     3、延伸课文，展开想像

     有许多课文的结尾都是有意犹未尽充满悬念，教师若能恰如其分地处理好这些结尾，这对培养学生的想像力有着不可低估的作用。例如学习《穷人》这一课后，我让学生展开想像，“西蒙的孩子到了原本艰难的渔夫家后，他们一家今后的日子会怎样？”如些充满“诱惑力”的问题，让同学们的思维一下子跳出原文，延伸到课文外的景象中去了。

     站三尺讲台的亲爱同仁，你想让你的四十分钟课堂充满活力吗？你想让教与学真正互动起来吗？那你就不妨试着大胆地放手让学生去探索，去思考。让学生的想像在实践和参与中不断发展，而你只要适时地为他们搭桥铺路，届时，你和学生都会感觉四十分钟过得那样的轻松写意。上课时老师不累，学生不烦，何乐而不为呢？