苏州艺术进修学院教研室主任施文潮

     摘要：当今对民办高校文理科学生进行美育教学也是十分必要的，是提高全民族文化素质，培养德、智、体、美全面发展的合格专业人才，有其深远的现实意义。是弘扬祖国优秀文化，促进社会主义精神文明建设的有力措施。

     著名剧作家曹禺曾说过：“美育应该伴随人的一生。”充分阐明美育能够激励人们进取向上，塑造美的心灵和高尚的思想品德。作为民办高校的学习圣地，也应予以充分重视。据悉有的民办大学或民办艺术学校亦相继成立了美育教研室，适当配备了师资和增设了一些教学基本设施，对不同专业开设了“美术”选修课，有计划、有步骤地进行美育教学，受到学生普遍欢迎，效果良好。同时在教学实践中也不同程度存在着有待进一步研究解决的问题。现将本人多年来从事美育教学（“美术”选修课）的点滴体会，简述如下。

     关键词：美育教学审美功能形式感美感

    （一）、掌握学生心理效应，注意针对性

     民办高校开设拳术选修课，除教师选教材时应考虑到特殊诸因素外。在开课前，采取领导动员，学生自愿报名的方式。但从报名者情况看，除少数属于美术爱好者外，大多数出自好奇、新鲜感、调剂调剂生活。因此如何引导、提高学生的学习兴趣，是整个教学成效的关键所在，所以一开始就应重视研究学生对美术课的要求和心理效应，进行摸底了解，作到放有的放矢，据多年经验表明，学生希望美术课内容能联系一些美学知识，形式多样，以理论为主，但不是枯燥、生硬的抽象说教。而要求运用美的形象化教育，通过生动的，有特色的艺术品给人的美的启迪。

     根据艺术教学实践，应考虑以下因素：

    （1）课时少，内容多（一学期为34课时）。所以精选教材十分重要，力求帮助学生对美术知识、技能有大概了解。对作品欣赏着眼于审美情趣，有吸引力。尤其有意识地在教学中多介绍我国民族艺术的优秀成果，揭示民族艺术的美的因素，增强其民族自豪感。如给学生讲敦煌的壁画、雕塑和建筑，介绍西安碑林的书法、和故宫、天坛等建筑。运用电脑影视，幻灯，具体的形象把祖国的瑰宝呈现在他们的面前，引起了他们的极大兴趣。不少学生对“敦煌艺术”十分迷恋，渴望能有机会去敦煌领略艺术美的奥秘。通过作品的赏析，使学生初步懂得欣赏，分析美术作品的基本方法和审美能力。

    （2）原有基础差。学生在中学时所学美术仅一般接触，又时隔数年，有所淡漠，加以客观条件限制，进入大学本身专业课负担较重，对美术兴趣偏重于教师讲解为主体。所以教师在课堂示范，手把手教颇受欢迎，能出效果。

    （3）学生倾向于学术性专题讲座，重点突出，中心明确，层次清晰，如“中西绘画的异同”、“形成古希腊艺术繁荣的主要原因”，“风景画的起源与发展”等等，这对陶冶情操、树立正确的艺术观，扩大文化知识面，深入文化内涵，有着事半功倍的作用。

    （二）、结合学生专业自身特点，因材施教。

    （1）对学生不同专业，有所侧从，便于理解造型艺术的内涵。

     民办高等院校除设有美术专业外，对其他各系开设美术等修课，可根据各系学生所学专业特点，有区别，有目的地进行，不能一刀切，需灵活掌握。如对外语系编选教材时，适当配合有关美术知识的外文短语。既结合自身专业需要，又能提高学习兴趣。在介绍外国油画肖像名作时，以十七世际佛兰德斯画家鲁本斯（Rubems,1577—1640）。一幅举世闻名的油画肖像《苏珊娜·佛尔曼》又称《戴毡帽的妇女》，现在英国伦敦国立美术馆（National gallery london）。用外语短文扼要说明：“this is smiling lady in the beaver hat(chapeau is poil)is susammefourment ,whose sister haleme became the secondwifeof the artist. Of the manmy portraists ofwomen paimted by rubens this is a splemaid example of his powers at their prime ”。译为：“这幅脸带微笑戴毡帽的贵族妇女苏珊娜·佛尔曼，是画家第二位妻子海伦佛尔曼的姐姐。系鲁本斯创作许多妇女肖像画中最为著名的一幅。该画是画家期具有权威性的杰出范例”。讲授时将“苏珊娜”、“海伦”二幅肖像挂图同时逐一介绍对比，阐明外文短语的含义，以及画家对继承与创新的艺术成就。

     在与中文系学生上选修课时，老师有意识地出示一幅水仙图作品，请同学们根据内容，用诗词形式描述。结合学生本专业特长激发兴趣。有的同学题上“水仙花开于寒冬，腊月清雅又脱俗，吉祥、和谐、纯真美，芳香宜人散温馨。”虽然诗写得一般，但来自学生审美角度结合自身专业，抒发而成，有其可贵之处。同时也阐明了文艺的美感是相互融合、贯通的能起到“美”的互补作用。从而引起同学对欣赏美术作品的爱好！

    （2）通过具体作品的解析，使学生了解到美的价值，正确运用历史唯物主义美学观，培养学生的审美能力。

     去年秋天，政治系02级学生团支部组织了一次到著名古典园林拙政去观赏园林美的活动。他们邀请我去作美术指导，我觉得这正是一次很好的美学实践课，当时表示赞同。那天，我们来到拙政园，一进门，给人一种幽静、舒爽的环境，曲径走廊、郁郁葱葱的草木、亭榭小河、假山有机结合的造型，给人一种“一收一放、一狭一阔”不同构图的形式美，也体现了“对比统一的法则”的成功运用。以狭小烘托出宽广，用短浅烘托出深远，从而加深了感染力，激发了审美的愿望。当走进园林二重门时，顿觉豁然开朗、远瞩整个拙政园主景尽收眼底。有的同学好奇的说：“我看到远处的北寺塔了。”这是一幅极美的典型园林风景画面。他给人一种园内园外的界限消失，形成景外有景，远近相衬，层次分明造园方法，这种巧妙处理，在园林艺术中就叫做“借景”。据说明代画家文征明建园造林时，有意将远处几千米的北寺塔借到园林内的意境美。实属一绝。同学们一边欣赏一边体会“借景”的道理，无不为我国前辈艺术大师及劳动人民高度的智慧和创造力而赞叹。

    （3）理解创造美的主客观因素和相互作用，启发和诱导学生思考艺术美的“意蕴”。

     我们在美育教学的各个环节中，注意创造美的主客观因素的含义。如布置学习参考资料，课外作业。摄影、速写等。这样把审美教育渗透到整个教学过程中去，多方面地加深学生对美育问题的理解。

    （三）因地制宜、灵活掌握

     作为“美术”选修课，一般以上大课形式，在普通教室作基本练习。如有时两个专业班合上，这就难以符合作画要求。产生课桌间隙窄，学生座位视点与讲台所摆物体不能整体观察。再则学生不具备专业画板，即使有小画板也不能坚着画，势必会影响后面学生视线等等。针对这情况，不能强求其正规化，只能因地制宜，灵活运用。既要按照写生方法步骤，循序渐进，又要耐心逐个辅导。结合讲解、示范、修改、分析物体结构、比例、构图等诸要素，按每个学生理解程度，提出缺点，肯定成绩，激发学生的自信性。

    （四）结合社会美术活动，提高审美能力

     “美术”选修课除课堂教学外，还可采取校外参观美展，摄影展等方式，以补充课堂教学之不足。其方法先由教师提供有关展览信息，布置学生利用课余时间参观，并记下观后心得。然后在上课时，耐心听取学生观后感想，集中有代表性的见解结合作品，从理论上加以深化，启发学生掌握艺术作品评论的基本原则。同时也可通过组织参观艺术的多种形式，说明造型艺术门类相互之间的共性与个性的关健。如“水彩画风景画展”与“摄影风光展”在构图上有共性内涵，而在色彩性能上却有同功异曲之妙。

     所纵上述，在民办大学开设美育课甚属必要，关健在于总结一套适合于大学生审美需要的教材，使大学生树立正确的审美观，培养和提高审美能力，启迪他们的智慧，美化他们的思想和行为。具有高尚品德的人。为此：

     1、重视学生对美育的求知欲，培养他们追求美、创造美的心灵。在心理、生理、意志和情操等得到健康发展。开拓视野，增强智能和活跃思维的能力。

     2、教材编写着重造型艺术的基本特点和中外名作欣赏，由简到繁，旁征博引。讲授应言简意赅，口齿清晰，表达正确，幽默诙谐。运用现代科技手段，使作品形象的显明性、生动性符合要求，从而加深印象，便于学生思考。

     3、教学内容既要注意科学性、系统性、又要联系实际，富有时代感，结合学生自身爱好，耐心诱导，对学生所交作业，要有所点评，使他们热爱生活、热爱美的事物，与一切丑恶现象作斗争，为创造美的世界而献身。

     4、每堂课应扣住学生的审美情趣，充分利用板书，突出重点，便于记笔记及考查。要使学生爱听美育课，愿意和美术老师交谈，提问题，谈看法，使美育真正带到学生的生活领域中，能动地按照美的规律，去追求更多更新鲜的美好事物，使美育成为大众的美学。