——苍南县兴港高级中学的活控观

浙江省苍南县兴港高级中学蔡挥辉

     人生而平等，但却有差异。这主要是由于后天生长的环境和学习，创造的条件不同而逐渐形成的。同样，学校在招生对象、办学条件上大体相同，但办学效果有所不同。期差异则是学校管理者，主要是校长本人的管理理念和管理措施造成的。在党的“十六大”创新精神的指导下，兴港高级中学积多年的办学经验，结合自己学校的管理特色，总结出了“努力就能创造奇迹”为中心的一整套中学管理制度。其要点有以下几个方面：

一、以：“人本原理”为基础，提倡德育管人

      人本原理是管理学中的一个基本原理，它要求学校管理者在人、财、物、时间、设备和场地众多的管理要素中，抓住“人”这一中心要素。外国著名管理学家戴维•B•赫尔茨说：“管理是中心智所驱使的唯一无处不在的人类活动”。他讲的“心智”，就是我国讲的德育。在学校管理活动中，无论是校长管教师，还是教师管学生，都离不开人的管理。而要管好人，就必须抓好人的思想品德教育。兴港高级中学在多年的德育工作中，抓了师生的爱国主义和自我管理的理念训练。这种理念训练主要采用“宣誓”的形式。每天上午早读课前五分钟，全校学生在本班教室内进行升国旗及宣誓仪式，用国歌的庄严震撼学生的心灵，让学生在庄严中产生尊严，在尊严中拥有一种激情，在激情中大声宣誓：“身为兴港学生，我一定视学校名誉如生命，尊重教师劳动，谨尊校规校纪，勤奋刻苦。努力超越自我。我保证，我一定能成为一名品学兼优的学生，而且我坚信，我一定通过我自己的努力，为自己创造奇迹！”兴港高级中学的这种宣誓仪式，一年四季，每日都坚持，风雨无阻，起到了良好的效果。这种宣誓，是在学习和研究了美国管理学中的“鼓励”理论而制定的。美国管理学家贝雷尔林说过在：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等构成了对人的激励”。心理学家认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动加强的作用。我校的宣誓词中“身为兴港的学生，我一定视学校声誉为生命”，“我保证，我能成为一名品学兼优的学生”这些语言，就会引起学生内心强烈的自我激励，自我推动，自我要求，自我奋斗的激情和热情，从而促使学生在学习行为上更严格地要求自己创造出新学习成绩。

     在强化德育理论的同时，兴港高级中学还建立了“德育主体目标化管理制度”。学校师生德育工作要求主体化、目标化，每学期、每学年政教处提出方案、定主体、定目标、定活动。活动的设计和开展均紧扣德育主题，为实现德育目标而努力，一切都围绕在学校管理理念“努力就能创造奇迹”这一大主题之中。分层次对学生进行目标教育。高一：学会做人；高二：学有一技之长；高三：面对高考，争取深造。（同时对学生进行目标设计、计划指导、具体实践操作引导等方面的具体管理监督和落实）。

     学校管理除了以上这些内容能强化校园文化建设，形成一种全校性的精神和内驱力外，也还需要许多外在的形式化的一些东西能给的视觉而潜移默化的熏陶。如我校搞的“桌面目标激励”活动，要求学生学会“四学”：学会学习、学会宽容、学会欣赏、学会创造；每天进行“四问”：：今天我的计划是什么？今天我努力去做了吗?今天我做了不规范的行为吗？今天我快乐吗？

二、以“科学化原则”我理论，提倡“严爱相济”管人

     学校管理要科学。科学管理，是指经过反复实践，并证明能够提高管理效率的，合乎客观规律的管理。中学的管理应符合中学生身心发展的客观规律。高中生年龄已达到十五岁以上，一方面具有强烈的自尊心，自我人格已初步形成。因此，教师对高中生的管理，要尊重学生的人格；另一方面，高中生又未达到成年人的认识水平，知识和行为品德的成长仍然需要教师的指导和管理。针对这一特点，作为一校之长，我要求教师在管理学生时，必须做到“严爱相济”讲求“心如菩萨拳如铁”的策略。在内心上讲究一个“爱”字，在行为要求上追求一个“严”字。多年来，兴港高级中学采用军事化的管理。严要求、高标准，以争取管理学上的“高效益”。

三、贯彻“服务育人，管理育人”的原则，强调管理即服务

     在学校管理中，往往存在管理者与被管理者之间的矛盾。要解决这一矛盾，我们认真学习了美国管理学家梅奥的“人群关系论”。要求教师在管理学生时，应充分注意利用管理为满足学生的各种合理要求和欲望，提高学生的创造性、主动性和协作精神。因为学生的积极性高低决定于他们的安全感、归属感等社会、心理方面的欲望的满足程度。作为一校之长，我经常向教师灌输一个原则：即管理首先是服务，而服务，首先是满足学生的自尊心和各种合理的学习、生活欲望。兴港高级中学实现“服务育人，管理育人”的主要途径是：在学生进行管理的同时，向学生提供服务。寓育人于管理和服务之中。在学校管理中，吸收学生干部参加民主管理，参加公益活动，使他们自觉维护公共秩序、遵守社会公德、讲究文明礼貌。号召广大教师在管理中以任劳任怨的工作作风和勤奋求实的严谨态度，对学生起到潜移默化的感染作用，把兴港高级中学的每一个角落都变成管理学生、服务学生的场所。

四、利用“管理反馈原则”，及时了解学习情况

     兴港高级中学建立了一套在校学生“月信息反馈制度”。这一制度是建立在现代管理学的“管理反馈原则”基础之上的。在中学管理活动中，作为管理的主要负责人??校长应广泛利用信息反馈作用进行协调和控制。消息反馈的实质是要在学校内建立我调节、自我控制、自我适应的内在机制。反馈作用是指管理系统输出信息，经过管理对象系统作用后返回，再作用于输出信息，以实现对系统的调节与控制。信息反馈是因果之间的桥梁，它在管理目标、管理活动、管理效果之间建立必要的联系。

     教育是一主体的网络型教育，要求社会、家庭、学校三位一体。面对社会，我们广告、舆论造势。但更重要的是学校与家庭的联系、配合与共通管理，因此，我们建立了“在校学生月信息反馈制度”，每月28日及时将学生在校表现，包括学习、生活、工作、心理等等方面如实全面地向家长汇报（采用信件形式）。这样能及时的将信息反馈给家长，并加以建议性的指导教育语言，同时也要求家长将学生在家表现反馈给学校（以回执的形式）。这样确保在任何时间都能把握学生动态，强化管理理念，确保管理的落实与实施。

五、重视“系统原理”，抓好“五大培训制度”的执行

      学校管理是一个整体系统。按照西方管理学的理论，系统是指由若干相互联系、相互作用的部分组成，在一定环境中具有特点功能的有机整体。

     苍南县兴港高级中学对学生管理的五大制度是根据学校管理学中“系统原则”而制订的，即对学生的各种管理，应形成一个系统。学生的纪律、作息、健康管理的各个方面，应构成一个相互配合的，紧密联系的整体。学校的管理应充分发挥整个系统的作用，从整体目标出发，协调与控制各种因素，使学生各方面管理能相互配合、协调一致，争取达到学校总体管理的最佳效果。

     具体而言，我校五大培训制度分别是：

     １、军训

     新生入校完全按部队管理和训练进行。白天训练，晚上以动员报告和学习学校规章制度的方式进行。每次军训都设有“魔鬼训练日”，培养学生吃苦耐苦的精神和锻炼学生坚忍不拔的意志品质，并马上开始“努力就能创造奇迹”和学生宣誓词的理解和把握。

     ２、规训

     新生入校必须接受学生行为规范的教育、学习和考试。同时强调一种行为规范的思想：道德即规范的，若再加上日常的规范则更好。

     ３、宿训

     按军事化要求进行。

     ４、心训

     即心理健康教育。开设心理健康教育课，每两周一节，由经过培训的班主任讲授；领导挑选人员，派专人进行学生心理团体辅导，开设心理咨询室和心理信箱。

     ５、干训

      所有学生会团干部均接受学校统一组织的每学期十个专题培训，合格后方可上岗，身正为范，树立榜样和典型，以点带面，推动学校管理的学生自主化建设。

     以上五大培训的过程中强调自主努力、自力更生。不断强化“努力就能创造奇迹”的理念。

六、根据马斯洛“需要层次理论”，建立师生评价的星级制度

     美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为，人的需要是多种多样的，当低一层次的需要得到满足以后就产生高一级的需要。在学校管理中，校长对教师的评价，也应有一个等级层次的评价体系。在兴港高级中学，我们分别制定了“教师星级测评制度”和“班主任星级测评制度”。具体内容是：

     把教师和班主任分为五星级。经量化的形式促其竞争，以竞争带来学校教学和管理的活力。由学生按表格具体内容详细打分，结合教务处、政教处业务能力考核及常规工作完成情况统计打分，再加领导对其综合评价打分，权重比例为50：35：15。

     综上所述，笔者认为：学校管理要将一种管理理念，一种创新精神转化为一种切实可行、操之有效的制度，才能由外而内，内化成为师生的自然行为。要将理念化为一种内心激励、出内而外、外化为师生的自觉行为。同时，以精神和物质激励为保障，才能取得管理上的最佳效果，创办一所具有自身特色的高层次学校。