南京民办育英外国语学校卢晨

    学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一，1990年美国学者彼得·圣吉出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书，从而在全球范围内掀起了创建学习型组织的热潮。何谓“学习型组织”？彼得·圣吉指出，“所谓学习型组织，就是充分发挥每个成员创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织之间的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。”简而言之，这是一个以鼓励个人、团体有组织的学习为特征，以增强组织成员的学习力、创新力为目的的管理模式。它的核心理念就是“创新”和“发展”。因而，创建“学习型组织”不同于以往的传统型学习，而是更强调要能够不断主动学习，在全体员工中能形成一种终身学习的体制，学会一整套与时代发展相适应的学习方法。目前，社会上所出现的一系列“学习型企业”、“学习型学校”、“学习型领导班子”等组织，都说明了各种社会团体只有建成“学习型组织”，才能适应社会的激烈竞争。而如何将领导班子建设成顺应时代发展要求，具有较强凝聚力和创造力的集体，更是每一个单位及其领导者面临的紧迫问题，把学习型组织理论植入领导班子建设，具有重要的现实意义。在学习型学校中去创建学习型领导班子，更有重要的作用。

一、创建学习型领导班子的必要性

    1、创建学习型领导班子，是实践“三个代表”，进一步加强领导班子建设的需要。

    “三个代表”是我党的立党之本，执政之基，力量之源。落实“三个代表”，关键是不断提高党的领导水平和执政水平，这就要求各级领导班子不断提高自身的素质，增强落实的意识和自觉性。创建学习型领导班子，目的在于使各级领导干部成为勤于学习、思考，勇于实践、创新的模范。这就要使领导干部在不断的学习与实践中努力提高，更好的落实“三个代表”的要求。

    2、创建学习型领导班子是增强班子凝具力和战斗力的需要。

    一个单位的兴衰关键在于是否有一个好的领导班子。所谓“好”，最基本的就是班子要团结，要有凝具力，团结出效益，团结出战斗力。反之，相互勾心斗角，尔虞我诈，拉帮结派，将会极大的影响一个单位的发展。“学习型组织”中有一大特征，即要强化以“共同愿景”为基础的团队精神。“共同愿景”是学习型领导班子所持有的共同愿望的景象，其功能是能够创造出众人一体的感觉，使人产生百折不挠的勇气，去做任何实现“共同愿景”所必须做的事。有了“共同愿景”，则可提升班子凝聚力，形成强大的组织动力，唤起人们无限的创造力，会促使班子成员形成目标同向、决策同定、工作同步、责任同负的利益共同体，就会更自觉的带领广大干部职工为实现共同目标而努力奋斗。

    3、是顺应时代的发展，提高领导班子学习力和创新力，保持单位发展活力的需要。

    当今世界，经济全球化趋势已大大加强，任何一个层面上的单位间的竞争也越来越激烈，如何抓住机遇，应对挑战，保持单位发展的活力，是放在每一个领导干部面前的问题。为此，学习型组织理论作为一种宏观的管理理论，已被各种组织广泛加以应用。新加坡用其指导政府管理，日本用它指导城市管理，名牌院校用其来指导学校管理，各大企业用其指导企业管理，并取得显著效果。如“海尔”集团，能从147万元的小厂，16年后成为国际知名的企业集团，年销售额达406亿元，与其首届执行官张瑞敏所构建的“学习型领导班子”是密不可分的。创建学习型组织已是大势所趋。最近，中央又提出“创建学习型社会”要首先“做学习型干部”的要求，这就要求领导干部在单位中发挥好带动和示范作用，通过创建解决好学习中动力不足、创新能力不够、观念转变不快的问题，促使领导干部变经验型为学习型，变反映型为创造型，变执行型为开拓型。这样才能使单位赢得更快更好的发展。

二、创建学习型领导班子的方法与途径

    1、转变思想，提升理念，树立学习型组织观念。

    思想观念的转变是行动的先导，而思想的转变来源于我们的充分认识。因此，创建学习型领导班子，首先要在领导班子中大力普及基本知识，加大宣传力度；其次要统一认识；再次要树立起三个观念：一是树立终身学习的观念，要“常学”，要“真学”，要“善学”，更要“深学”，这样才能不断把握时代的发展脉博，适应社会发展的新形势。二是树立“学习工作化，工作学习化”观念，把学习当作是工作给以高度重视，同时要把工作当成是不断学习的过程，这就打破了过去重工作，轻学习的传统认识，力争达到学习、工作相互促进、相互综合的目的。三是树立团队学习的观念，变个人学习为团体学习，变知识的自我拥有为知识的共享共用。

    2、统一认识，构建共同愿景。

    组织的共同愿景，来源于员工的个人愿景又高于个人的愿景。集中了所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。对于一个学校的领导班子而言，一定要在以下四个问题上构建成共同愿景：

    一是明确学校的办学理念，要着眼于素质教育，确定学校要为学生的终身发展负责，为师生的终身学习服务，为向社会输送更多优秀人才服务。为此，我校提出对所有学生要树立起“不求同样的发展，但都要发展；不求同步提高，但都要提高；不求同一规格，但都要合格”的观念，学校的各项工作必须围绕此核心开展。

    二是强化学校的管理规范化。着眼于制度的修订与健全，着力于制度的实施与落实。

    三是突现学校的办学特色。着眼于办学特色的提炼与升华，我校最大亮点，就是外语教学，对此，我们在固有的小班化模式、情景式教学、外教口语课，多本教材同时使用的基础上，还将增加双语教学来突现亮点。

    四是统一学校今后的发展方向。

    在以上四方面达成共识，将更有利于领导班子紧密相联，休戚与共，共同拼搏。

    3、要培养良好的学习行为。

    创建学习型领导班子，不仅要使领导干部接受这一理念，更重要的是要使领导干部养成勤于学习、勤于思考、勤于实践和勤于追求变革的良好行为。其中关键在于改善组织成员的“心智模式”，即改善人的思维方式、思维习惯和心理素质，使其学会系统思考，不断改进思想方法和工作方法。我校在此基础上提出了“理论加实践”的主动式学习模式，要求校领导通过学习带着理论去实践，通过工作再带着问题去学习，不断提高自我。

    4、要有制度做保证。

    创建“学习型领导班子”不能两天打鱼三天晒网，更不能蜻蜓点水一带而过。要出实绩，必须使学习制度化。我校在创建的过程中，坚持“四定”，落实“五步”。

    所谓“四定”，是指定点、定时、定人员、定教材。在创建开始前就拟定总体计划，购置教材，每周安排固定的人员和地点进行学习。所谓“五步”，是指每学期的学习我们都要制定1—2个中心，围绕“中心”开展五项工作：一是集中学习，二是个人消化，三是分组交流，四是集中汇报，五是评比表彰。通过以上工作，使我们的创建活动有了切实的保证。

    5、要结合实际，精选学习内容。

    作为学校中的领导班子成员一般的知识结构应为：一是深厚的政治理论知识。二是先进的教育教学理念，三是娴熟的科学管理专业知识。通过组织学习，应使领导班子成员的知识更加优化，具有精通性、广博性、实用性和更新性。我校在创建以来，在政治理论的学习上，着重学习了“党内的两个条例”、“三个代表”等重要思想，以政治武装自己的头脑；在教育教学理念的更新上，通过分阶段学习《李岚清教育访谈录》，使全体领导班子成员更加明确了素质教育的内涵、重要性和现实性，进一步坚定了我们的办学目标和宗旨；科学管理专业知识的学习上，我们侧重学习了《人民教育》中关于“校长角色转变，定位及职业化”的文章，并外出参加了多所兄弟学校，逐步完善我校的管理。

三、创建学习型领导班子需把握的基本原则

    1、继承和发展相结合的原则。

    创建学习型领导班子，不是“穿新鞋，走新路”，对于原有的做法不能单纯的造搬，但也绝不是完全摒弃。对原有的做法，应持有辩证的态度，取其精华，去其糟粕。必须坚持在继承中创新，在创新中发展，要将以往成功经验和现实的工作及今后的规划相结合，赋予领导班子建设以新的内容与理念。

    2、坚持理论和实践相结合的原则。

    创建学习型领导班子，最终的归宿点是推动工作，解决问题。因而，在创建过程中，要与学校的实际相结合，要与领导班子成员的思想和实际相结合，要与学校和个人的发展相结合。反之，将出现形式主义，创建也将是无源之水，无本之木。

    3、坚持循序渐进，逐步深化的原则。

    创建学习型领导班子是一项长期的任务，是一个不断学习，不断实际，不断提高的进程，是一个没有终点的过程。因此，我们的创建切不可操之过急，不可急功近利，急于求成，要步步为营，循序渐进，只有这样，创建工作才能终身化，才能深入化，才能实效化。